焦蛟，一個在兒童園的孩子，也是一個“脾氣大”的男孩,在平時的生活、學(xué)習(xí)中稍不順心就又哭又鬧。

　?。ㄒ唬┯幸惶?，焦蛟參加小朋友戶外聚餐活動。用餐前小朋友都按順序去水果吃?？墒且驗樗旁诤竺嫔赃t一會兒得到水果，他眼看著同伴拿到水果，急得大聲叫：“老師，我還沒有呢？我，我”“焦蛟，不要著急，還有很多呢?！崩蠋煱参克f?！拔疫€沒有”焦蛟又喊起來，邊把身體往前擠，前面的小朋友都被擠得差點摔跤。

　?。ǘ┯貌秃?，孩子們坐在一起做游戲時，只聽見大叫聲：“這是我的椅子。”一聽就知道是焦蛟，只見他正和強(qiáng)強(qiáng)爭搶一張椅子，面紅耳赤，邊搶邊大叫。

　　思考：此案例中焦蛟的表現(xiàn)可從“反應(yīng)強(qiáng)度”的角度來理解。所謂反映強(qiáng)度是指情緒反應(yīng)的強(qiáng)弱，一般來說，反映強(qiáng)度較弱的孩子易相處，反映強(qiáng)度較強(qiáng)的孩子，容易吸引別人的注意而得到別人的關(guān)照，但一遇到稍不順心的事就會大吵大鬧，常引得大人著急關(guān)火。

　　焦蛟屬于反映強(qiáng)度較強(qiáng)的兒童，如果家長試圖下“猛藥”來解決這種行為，那么是不切實際的。了解這類孩子的問題后，我們要改變以往的急噪、焦慮，而要以平靜、平和的態(tài)度來對待、解決。

　　第一，調(diào)整心態(tài)，避免激化。在孩子情緒激烈的情況下我們平靜地解決事情，以免事情的進(jìn)一步激化，然后尋找時機(jī)，主動地與之交流，分析原因，引導(dǎo)他尋求解決事情的辦法，使孩子這種強(qiáng)烈的情緒得以緩解。

　　第二，針對孩子的情況運用反映式傾聽的方法，來對待孩子的情緒反應(yīng)，慢慢緩解情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。

　　第三，循序漸進(jìn)，適時強(qiáng)化。對于這樣的孩子我們需要循序漸進(jìn)，等到他對待事情情緒有所改觀時，我們應(yīng)及時給予認(rèn)同，鼓勵，讓他們意識到進(jìn)步后的“益處”，從而漸漸使情緒反映強(qiáng)度降低。

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